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CONTENIDOS
Las
acciones formativas se estructuran en bloques temáticos. En
cada uno de ellos se
proponen estrategias didácticas
con la participación activa de los inscritos quienes,
partiendo de su realidad concreta, diseñan las actuaciones
encaminadas a mejorar el rendimiento de las personas con
discapacidad.
1.
Modelo de intervención
1.1. Competencias claves para la vida
1.2. Modelo de intervención “m-FREE"
1.3. Nivel Inicial de Competencia
1.4. Propuesta de Competencias
1.5. Correlacionar software/hardware
1.6. Adaptaciones y Assistive
Technology
1.7. Evaluación y plan de mejoras
2.
Assistive Technology (rampas digitales)
2.1.
Un movimiento voluntario
2.2. WebCam, el ojo que
todo lo ve
2.3. Barrido
intencionado por pantalla
2.4.
Joystick
sustituye al teclado/ratón
2.5.
Reconocimiento de voz
2.6. Teclados multifunción
2.7. Leer con lo
oídos
2.8. Magnificar la
pantalla
2.9. Leer con los
dedos
3.
Competencias claves y NEE/Discapacidad
3.1. Competencia con apoyos de
las TIC
3.2. Autonomía y
desarrollo personal
3.3. Comunicación Aumentativa y/o Alternativa
3.4. Competencias
en Comunicación Lingüísticas
3.5. Competencias
en Matemáticas
3.6. Otras
competencias
4.
Elaborar material multimedia
4.1.
El nuevo rol del profesor y alumno
4.2.
Herramienta de autor e integración curricular.
4.3.
Objetos de aprendizaje y Tutores On-line
4.4.
Evaluación y selección de software educativo.
4.5.
Aplicación educativa de los videojuegos
4.6.
La revista escolar digital: experiencia de inclusión
5. Discapacidad auditiva y fonoaudiología
5.1.
Tecnologías para el aprovechamiento de restos auditivos. El
implante coclear
5.2. Tecnología de
la voz en la terapia del lenguaje
5.3. Aprender
sistemas aumentativos y complementarios del habla
5.4. Desarrollo de
estrategias lingüísticas: percepción y discriminación
fonemática, ortografía y competencias semánticas, corrección
sintáctica y morfosintáctica y habilidades lectoras
6. Discapacidad visual
6.1.Ayudas de la tiflotecnología
6.2. Leer la
información de las pantallas: lectores de pantalla, lupas
digitales, síntesis de voz, impresoras y línea braille.
6.3. Las barreras
del software e Internet: bibliotecas virtuales, libros
electrónicos.
7. Discapacidad
motriz
7.1.
Marco situacional: lugar y ayudas técnicas
7.2. Escritura e
interacción: adaptar el teclado, teclear con una sola mano,
personalizar el ratón, manejar el ratón con el teclado, joystick sustituye al ratón, reconocimiento de voz, teclado
en pantalla, conmutador, control láser.
7.3. Control
ambiental y los robots móviles
7.4. TIC y
los SAAC en personas con parálisis cerebral.
7.5. La formación
en TIC como oportunidad laboral para personas con diversidad
funcional motriz
7.6. Editores de
textos por selección dirección
8.
Síndromes y discapacidades
8.1.
Regla de etiquetas
8.2. Síndrome de Down
8.3. Espectro autista
8.4. Hiperactividad /Déficit de Atención
8.5. Síndrome de Rett
8.6. Síndrome de Maullido de gato
8.7. Síndrome XFrágil
8.8. Síndrome de Angelman
8.9. Síndrome de Prader-Will
8.10. Síndrome de Sotos
8.11. Síndrome de Apert
8.12. Síndrome de William
8.13. Síndrome de Esclerosis Tuberosa
8.14. Síndrome de Cornella de Lange
8.15. Parálisis cerebral
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PROFESORADO
 Rafael
Sánchez Montoya,
doctor en Métodos de Investigación e Innovación
Educativa, profesor de la
Universidad de Cádiz (España). Director del Servicio de Atención a Estudiantes
con Discapacidad y representante del Ministerio de
Educación (España) en
el proyecto SEN-IST-NET (Red Europea de Excelencia sobre
N.E.E y Tecnologías de la Sociedad de la Información),
de la Agencia Europea para el Desarrollo de la
Educación Especial (Bruselas).
Ponente en el
Congreso "Scratch@MIT"
(Massachusetts, EE.UU. 2008).
Articulista
y autor, entre otros, de libros como “Nuevas
Tecnologías aplicadas a las didácticas especiales” (Anaya Multimedia, obra colectiva, 2000), “Ordenador
y discapacidad“ (CEPE, Madrid, 2ªed. 2002), "TIC,
dependencia y diversidad" (Vodafone, obra colectiva,
2005). Itinerarios inclusivos, computadoras y
competencias" (UNED, Costa Rica, 2011).
Roxana Castellano,
profesora en Ciencias de la Educación (Universidad de Morón,
Argentina). Delegada ejecutiva en el Uruguay de la Fundación
FREE – España. Directora de Creática, Institución educativa
dedicada a la “Tecnología para el desarrollo humano”.
Asesora-ponente del plan de capacitación en Laptop XO, One
Laptop per Child
(OLPC) en todas las escuelas especiales públicas del Uruguay
auspiciado por el Consejo de Educación Primaria. Ponente en
actividades de capacitación internacionales (Centro Nacional de Recursos para la Educación Inclusiva -
Costa Rica, Universidad Tecnológico de Monterrey - México,
entre otros).
Coautora de
los
libros
de
UNESCO Laptop,andamiaje para la Educación Especial”
y "Movimiento
social para Ceibal. Redes de Apoyo"
(en prensa).
 Adriana
Perla Marinsalta,
Licenciada
en fonoaudiólogía,
maestra
con
iniciación a la enseñanza diferenciada.
Con experiencia en los servicios de
fonoaudiología en el Hospital Municipal de Villa Iris
y en el
Hospital Italiano Regional del Sur. Actualmente
Actualmente coordinadora de la Asoc. Latinoamericana de
Disfunciones Estomatognáticas Regional Bahía Blanca;
a cargo del
Servicio de fonoaudiología en el Instituto de
Diagnóstico Infantil (IDDI), Bahía Blanca y Directora del
Centro de Atención Multidisciplinaria. C.A.M Bahia Blanca
(Argentina).
Conferenciante y autora de numerosos trabajos de
investigación sobre Comunicación Aumentativa y/o
Alternativa. Entre ellos,
AAC
for the right to be en la
Biennial Conference of
International
Society for
Augmentative and Alternative Communication (Irlanda
1998).
Escritora de artículos
relacionados con Educación y Salud. Autora de libros
como
La magia de
Escribir (Ed. Puma) y de la editorial EDIBA:
Hola, mi libro y yo: Tareas en letra cursiva, Mi
Primer Cuaderno de 1er, 2do y 3er. Grado, Vamos, Mi libro
y yo: Tareas en letra cursiva 2, Cuaderno para Manitos
Trabajadoras.
Tutora de tesis Licenciatura en Fonoaudiología.
 Carlos
de Castro Lozano,
catedrático de Ingeniería de Sistema y
Automática. Director del Centro Tecnológico Industrial de
la Universidad de Córdoba (España) y del Grupo de
Investigación EATCO sobre TIC y Discapacidad de la
Junta de Andalucía (España).
Conferenciante
y ponentes en congresos nacionales e internacionales sobre
el uso de las TIC en Educación (teleformación, sistemas
multimedia, periféricos para personas con discapacidad,
etc). Patentes en modelos de utilidad informática y más de
60 Cursos multimedia interactivos. Coordina el desarrollo de
más de 20 productos y aplicaciones informáticas
(herramienta de autor, plataformas e-learning, portales web,
etc.
España
Bahía Blanca. Argentina
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